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据乌鲁木齐市教育局副局长刘军介绍,本次排查清理工作由街道负责组织;各区(县)民管办负责牵头协同教育、民政、文化、体育、劳动保障等部门对排查出的非法办学办园点进行检查认定;各区(县)教育局负责按法律程序下发通知书,规定期限依法责令停止办学。对排查登记认定的非法办学办园点,由各区(县)民管办协调相关部门联合执法,依照法律程序依法予以取缔。凡由于监管、排查、摸底不细,漏查造成后果的,将严肃追究责任。

 核心提示:从国家提倡建立农村寄宿制中小学至今,已整整8年。这项工作开展得怎么样?收效如何?一项由北京理工大学和北京师范大学的师生们共同完成的“我国中西部地区农村寄宿制中小学调研报告”,回答了人们的疑问。

网友:要以平常心看待对贫困生的帮助。那种需要被感激的心态,甚至不经意中流露的怜悯、同情,对他们可能都是一种伤害。网友:为了感激而资助他人,不是真正的善举。真心想做善事,就应该有宽容精神。

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 出现学习障碍。注意障碍的儿童并非智力低下,但其中近60会出现学习方面的困难。学习困难的表现多种多样,有的以视听感知方面的问题为主,表现为阅读速度慢、理解能力差、词语分辨不准、言语表达能力差、错读现象明显,比如把96读成69,上海读为海上等;一些儿童在文字书写上表现得更为突出,汉字左右颠倒,偏旁部首胡乱搭配,笔划错误常见,字迹潦草、难以辨认。

通过检查了解,各地、各中等职业学校对学生资助工作高度重视,均按照国家和自治区相关政策要求,成立了学生资助管理中心,实行校长负责制,并制定了符合本校实际的助学金管理办法或实施细则,从制度上确保了国家助学金的发放、使用、管理等工作规范进行。但也存在一些迫切需要解决的问题。一是尽管各地、各中职学校按照文件要求成立了资助中心,但均是挂靠在某个部门,机构未落实,人员无编制,工作人员多属兼职,工作往往处于被动应付状态;二是学校上报结余资金数目与实际结余不相符。通过检查发现,个别中职学校上报的结余资金与实际结余金额有很大出入,有瞒报结余资金的嫌疑;三是部分地区中等职业学校对学生资助信息的上报工作不够重视,导致全国中等职业学校学生信息管理系统统计数据与实际拨付数据不相符,从而出现资金结余或资金缺口;四是个别地区中职学校在助学金发放的过程中没有严格履行学生本人签字手续,普遍存在代签和漏签现象;五是部分学校对助学金专项资金没有做到单独核算,会计科目使用不规范,账目记录不清晰。六是部分地区配套资金不到位,致使受助学生不能足额享受国家助学金。此外,大部分地区基本没有足额落实事业收入的5%用于学生资助工作。

(3)新办的独立核算从事咨询、信息业、技术服务业的入园企业,自开业之日起,第一年至第二年免征企业所得税。

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今年的文科计划包括:思想政治教育3人、学前教育2人、汉语言文学5人、历史学3人、地理科学3人、财务会计教育3人、英语2人;理科计划包括:心理学2人、生物科学3人、教育技术学2人、计算机科学与技术3人、数学与应用数学4人、物理学3人、化学3人;另有体育类6人,均为体育教育专业。

从目前趋向看,外国单纯劳力肯定不能被日本大量吸收。日本对该制度的调整,在某种意义上就是不愿让这部分人群作为单纯劳动力流入日本市场。但目前都还是处于讨论建议阶段,未见新政策出台。研修生制度的未来及其对于中国研修生派遣的具体影响,还要看日本社会论争的结果。但无论如何,新政策毫无疑问会对中国低端劳工赴日产生影响。

无原则地追捧状元毫无意义,但培养拔尖人才的道路却不能不走。2001年,日本提出50年内获30项诺贝尔奖计划,至今已涌现6位诺奖得主。在印度,500多个行政区设有“天才儿童学校”,智力资源成为这个南亚国家的发展动力之一。当然,这并不意味着我们要依样画葫芦,亦步亦趋,但我们必须思考人才成长的成功之路。在提倡人才兴国的今天,我们可以不关心高考状元,但必须关心产生状元的那些人才培养方法和模式,及其各个方面的利弊得失。因此,我们不妨以更冷静理智的眼光看待高考状元,摘掉苛责的有色眼镜,给他们和他们身后育才的园丁们以热忱的掌声。(阎延文)

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一位资深的语文特级教师在评点一堂公开课时说:“课型不对。教《食物是从哪里来的》,应该是一堂阅读课,其重心在于教会学生如何借助文本读懂课文,依据课文的内容传授此类文章的阅读方法以及对写作的启示。当然,不排除学习相关的食物知识。现在,整个课堂变成了一堂生物课,是不是有点问题呢?”是的,语文课堂学习,首先应该是借教材甚至是课文教授语文课程内容、培养语文能力,不应该以吸取思想内容为主,而应该凭借课文获得语文的感性经验和语文知识;在这个基础上,感染文本带来的文化气息,比如历史文化、科学知识、旅游世界、影视网络、艺术天地,等等。恰如其分地把握好语文素养的提升和语文能力的培养分寸,十分必要,不然,语文课文的生物文本真会被上成生物课!笔者也听过不少此类的语文课,教《人生的境界》,特别像一堂政治课。一会儿要求同学讲自己的政治思想,一会儿要求同学畅谈自己的理想抱负,而那个特定课文即冯友兰先生的文字却开掘甚少。这种情况用课程论分析,是教师对“教什么”、“为什么教这个”不清楚,即教的内容和意义不清楚;而对于“怎么教”、“怎么教好”用力也不对。至少出现了三个方面的问题:首先目标设置出了问题,或者没有很好地执行目标指示;其次没有弄清楚语文课堂是利用文本教语文;再次没有很好地将语文素养培育和语文能力培养恰当结合。解决这些问题,要清楚语文能力的目标,新《课标》具体表述为“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,概括的表述是“阅读理解与表达交流”能力,新的高中《课标》的表述是“阅读与鉴赏”、“表达与交流”。所以,学习语文在立足于培养人的前提下,特定的课堂要以课程标准、教材文本、单元要求和文章特点作为设计的依据之一,要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的学习分寸,要从学生的角度想好重心在何处、难处在哪里?实际上可以梳理出围绕目标的几个话题,读读、想想、说说、听听、做做,自己动手,与人合作,多样探究。另外,还要想办法将学习的流程条理化,选择的学习方法实用化。

我们关于大学怎么办,第一句口号就是“面向社会,适应市场”。大学要不要“面向”市场,当时我们也有争论。我们说,不能。因为市场不能包括国家整个的需要,北大有一些小语种,市场不一定都需要,但从国家外交工作来说,可能很需要。历史地理专业,市场可能也不大需要,但国家离不开这种人,比如在解决边境纠纷时,很需要有这方面的人才。所以,大学应该面向整个社会办学,不能只面向市场。但又要适应市场,你北大的毕业生在人才市场上没有竞争优势,你一个教员的工资跟市场上差得很远,怎么行?

汉中市要求在全面排查的基础上,密切配合建设部门按照有关规范,准确地开展损毁程度鉴定。对鉴定后的受损校舍和设施,该拆除的必须立即拆除,需加固维修的在7月15日前完成加固维修。

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责编 左文亮

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