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2004年12月15日~16日教育部部长周济在江西进行工作调研,出席了江西省人民政府、教育部共建南昌大学协议签字仪式并考察了南昌航空学院、江西师范大学、江西中医学院、井冈山学院、井冈山中学。  2003年12月15日教育部、国家统计局、财政部发布《2002年全国教育经费执行情况统计公告》。

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“在这项调查进行之前,我对‘80后’是偏悲观的,但现在看到了许多对他们正面和积极的评价,让我很欣慰。”此项研究的发起者之一、北京市新英才学校校长蓝春说。“其实,对在富裕环境下成长起来的孩子如何实施教育,在中国还是一个很新鲜的事物。‘80后’是第一批,对他们教育的得与失值得我们总结。”(本报北京12月25日电 本报记者 王庆环)

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2.中学直荐。我校对部分中学下达直接推荐生名额,用于推荐在上述方面表现特别突出的学生。中学确定直荐生名单并在本校公示(公示期不少于一周)无异议后,将直荐生姓名、身份证号、简要介绍及公示结果以公函形式于2008年12月15日12:00前寄达武汉大学招生办公室(以收件日邮戳为准)。此类学生参加笔试后原则上可直接进入冬令营综合能力测试环节。

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邓论这门学科具有较强的现实性,与当代中国的政治、经济、文化、社会建设等各个方面紧密联系,因此,邓论与马哲、政经、毛概、世经有重复交叉的内容。例如政经中有关市场经济的一般性原理与邓小平有关建立社会主义市场经济的内容具有很强的联系。又如,邓小平理论在哪些方面继承和发展了毛泽东思想。再如,邓论第十一章关于“和谐世界理念”、“中国的和平发展道路”与“当代世界经济与政治”第八章的内容也有重复交叉。这些重复交叉的内容极有可能在综合性试题中出现。希望考生在复习时注意。

  第三个观点,坚持创新人才培养的多样性。这几年中国的高等教育取得了跨越式的发展,2002年毛入学率达到15%,已经进入大众化教育阶段,这必然会引起教育思想和观念的深刻变革,其中很重要的一点就是强调多样化。在学校增多、学生大幅度增长的情况下,中国高等教育不能搞成千校一面,学生的培养也不能搞成万人一面。社会经济发展对人才的需求是多样化、多层次的,这就需要我们的人才观和质量观多样化。这是和精英高等教育阶段完全不一样的,这也就决定了在创新人才培养方面也要坚持多样化。这里的创新人才,既包括学术型人才、应用型人才和技能型人才,也包括高职层次、本科层次、硕士生、博士生层次。因此,探索创新型人才培养的多样化,要包括人才培养目标和规格的多样化、人才培养模式的多样化、学科专业设置的优化调整和多样化、课程体系和教学内容的多样化,同时还涉及教师队伍和培养环境。一所大学培养人才,校园氛围和文化精神的熏陶非常重要,对大学生的成才起到至关重要的、潜移默化的作用。所以要进行多样化的改革,要努力形成一个多样化的创新人才培养的体制和机制。

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责编 左云霞

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